Arkiv for emnet: undervisning

It for læringens eller synets skyld?

Indenfor de seneste år er der postet anseelige beløb i indkøb af it-udstyr og udvikling af elektronisk læringsmateriale til de danske folkeskoler. Forlagene står på nakken af hinanden for at udvikle i-bøger og e-bøger, der er blevet indkøbt mange hundrede Interaktive Whiteboards, og senest har man hørt om kommuner, hvor hver eneste elev og lærer er blevet tildelt en iPad på skatteborgernes regning. Det er dejligt, at skolens it-udstyr er blevet et økonomisk indsatsområde, men hvis vi tror, at indkøb af udstyr og materialer alene kan løfte undervisningen op på et andet niveau, tager vi meget fejl.

Kigger man ind i et undervisningslokale, vil det første man får øje på mange steder være det interaktive whiteboard. Flot ser det ud, når det hænger dér på endevæggen ved siden af den gamle grønne tavle. Og eleverne er mange steder ualmindeligt rolige, når de de første par gange imponerede følger med i lærerens brug af tavlen. Der er bare det problem, at en stor del af eleverne langsomt lulles i søvn, når de tilbagelænede opgiver at følge med i lærerens evne til at tegne og fortælle. De kan så trøste sig med, at de får lærerens noter serveret, når undervisningen er overstået – men fører det til læring?

På samme måde som det mange steder er gået med de interaktive whiteboards, vil det højst sandsynligt gå med iPads i undervisningen; de vil se flotte ud, når hver eneste elev sidder med én, og lærerne vil opleve en ro, som de ikke har oplevet siden de første gang anvendte det interaktive whiteboard. Til gengæld vil eleverne primært bruge undervisningstiden på spil og på at kommunikere med kammeraterne over nettet – og fører det til læring?

Nu er der jo ikke noget galt i at købe nyt udstyr til skolerne. I mange tilfælde er det en nødvendighed at udskifte det gamle, og der ligger masser af pædagogiske muligheder i både interaktive whiteboards, iPads og mange andre teknologier. Problemet er, at indkøbet af teknologi mange steder ikke bliver fulgt op af en tilstrækkelig efteruddannelse. Det er ikke nok, at lærerne får et hurtigt kursus i de mest basale funktioner ved det interaktive whiteboard, eller at de får mulighed for at øve sig på iPad’en et par uger før eleverne får udleveret én. Lærerne skal, for at de kan udnytte teknologien på bedst mulig vis, vide hvad det gør ved didaktikken, når man inddrager it-værktøjer i undervisningen. Hvad betyder det fx for lærer-elev forholdet når tavlen pludselig, i form af en iPad, er rykket ud til hver enkelt elev? Og hvad betyder det, at det er eleven der styrer indholdet på den? Hvordan udnytter man muligheden for interaktion på den interaktive tavle, så også eleverne aktiveres? Og hvilke materialer er det oplagt at anvende på et interaktivt whiteboard?

EVA (Danmarks Evalueringsinstitut) har i deres 9 fakta om it i undervisningen påpeget, at it mange steder kun anvendes som et supplement i undervisningen, og at it-pædagogikken halter, på trods af at lærerne er eksperter i pædagogik og didaktik. Lærerne er eksperter i at udvælge materialer som bøger og artikler forud for undervisningen, de er eksperter i at vælge metoder og gennemføre undervisningen, og de er eksperter i at evaluere deres valg løbende i undervisningen. Det underviserne til gengæld ikke nødvendigvis er eksperter i, er at nytænke didaktikken fra bunden i forbindelse med inddragelsen af it. Og det kan være nødvendigt, når it gøres til selve grundlaget for undervisningen, som det fx er tilfældet med iPads og interaktive whiteboards. Både organiseringen af undervisningen, lærer- og elevrollerne, materialeformen, kommunikationsformen og samarbejdsformen kan ændre sig markant, når it inddrages på denne måde.

I mange tilfælde vender it-værktøjerne op og ned på klasseværelset, og lærerne har brug for værktøjer og efteruddannelse, som kan hjælpe dem med at strukturere deres e-didaktiske overvejelser, ligesom de har brug for et sprog for, hvad inddragelsen af it som grundlag for undervisningen betyder for samværet og aktiviteterne i klasselokalet.

Hvis lærerne gennem efteruddannelse lærer at anvende værktøjer som f.eks. Den e-Didaktiske Overvejelsesmodel, som kan støtte dem i deres didaktiske overvejelser, vil it kunne give undervisningen et reelt pædagogisk løft, og bidrage til en differentieret aktivering af eleverne – hvilket er en forudsætning for deres individuelle og fælles læring. Gøres it til grundlaget for undervisningen uden lærernes forudgående pædagogiske og didaktisk refleksion, kan man være ret sikker på, at det ikke fører til bedre læring – det ser højst flot ud.