Forfatter arkiv

Videndeling bør gå i alle retninger!

I Berlingske Tidende den 13. juni 2006 kan man læse, at skolen forsømmer Internet i undervisningen, og at eleverne faktisk lever i to forskellige medieverdener, den realistiske derhjemme og den knap så realistiske i skolen. At dette undrer politikerne er vel forståeligt. De udformer jo lovgivningen på baggrund af det, der rører sig i samfundet, og ingen tvivl om, at man som lovgiver skeler til, hvilke kommunikationsformer, der virker. Lovgivningen udformes også efter alle kunstens regler, herunder gældende værdier om individualitet for eleverne, sådan at den enkelte tilbydes den undervisning, der skal til for at opnå et givent niveau. Så langt, så godt. Men hvad har det med it i undervisningen at gøre, kunne den nysgerrige læser med rette spørge om. I lovgivningen indlægges en række forudsætninger, herunder at lærere er tilstrækkeligt fagligt funderede til at give den undervisning, som fastlægges. Og ingen tvivl om, at dette også er tilfældet med langt det meste. I mine øjne har vi en højt kvalificeret lærerstab rundt omkring på vore folkeskoler, som gør en meget stor indsats for at give vore børn den almendannelse, som folkeskolen er udtryk for. Det er en naturlig eller normgivet videndeling, synes vi. Men hvad nu, når det er an-derledes og forudsætningerne ikke er til stede? Ja, så må de jo indlæres, for at man kan imødekomme kravet om bl.a. individualitet, ikke sandt? Her bruger vi de almenkendte metoder – at lærerne underviser hinanden. I mine øjne kunne man med fordel – især når emnet er afgrænset til it – bruge elevernes egne kompetencer. Hvad om eleverne lige præcis på dette punkt indtog lærernes rolle og viste lærerne, hvad der er op og ned på it? I mine øjne kunne der være perspektiv i dette. Selv om undervisningen i den sammenhæng næppe ville foregå efter de kendte pædagogiske principper, så er min påstand imidlertid, at eleverne på den måde vil tage mere ansvar, føle tilfredshed og at det at gå i skole er mere end blot de kedelige bøger. Ligesom lærerne vil få endnu bedre kendskab til, hvad der rører sig hos eleverne og på den måde også en bedre forståelse for, hvorfor det ind imellem er svært at trænge igennem. Videndeling bør gå i alle retninger – når man anvender den bedste viden, får man også den bedste læring.